[专家推荐] 吴鸿清

吴鸿清

谢谢“江南游子”等道兄指教。
入门由唐揩，长期学习，时间很难改。但愿过几年能有进步。
我还在学习阶段，那“作品”肯定不堪入目。

片湖

一直以来不大喜欢＜兰亭序＞（不管是哪个临本或摹本），凭直觉不象是大王的东西，缺少的是魏晋风度与韵味，而程式化的用笔和结字却较多，象是唐人的高仿．
臆测，胡言而已．

文曲星

哈哈，不喜欢＜兰亭序＞？是写不了吧？
很多人只会临，不会用此帖创作．吴老师算是能者了．

胡涂居士

干脆临一个帖子吧！省得别人说三道四。

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吴鸿清：理想PK现实
                              作者:李金豹  来源：书法报


                                                                  


       吴鸿清 1954年生于山东福山。1973年10月加入中国共产党，1984年加入中国书协，现为中央广播电视大学文法部教授。
    1986年主持摄制40讲《书法艺术》电视教学片，获全国优秀节目三等奖。1999年设计发明“乾坤格书写纸”，获国家专利。2001年设计发明“执笔辅正器”，获国家专利。2000年在中国教育电视台主讲《老年书法讲座》，获全国优秀电教节目三等奖。2001年在中国教育电视台主讲《亲子书法课堂》。2000年1月应邀到日本东京、名古屋举办书法篆刻展览并在早稻田大学日本石刻文化研究会、朋心书会、金兰书会等单位举办讲座。2005年在香港近40所中小学举办书法讲座，历时两个多月，有近万师生参加，受到广泛的欢迎。2006年2月在香港文化中心露天广场举办“千福齐‘临’献香江”大型书法活动，对宣传推广书法教育起到积极的作用。

　　引子：从2006年9月开始，吴鸿清带领3名志愿者到甘肃省天水市甘谷县土桥小学进行小学教育改革实验，在一年级新生中招收30名学生组成伏羲班，时间为6年。“伏羲班”以培养人才为核心，开设6门课程：语文、数学、音乐、体育、美术、英语（从三年级开始），各门课程按自主制定的教学计划教学，不受现行教育大纲限制。“伏羲班”教学改革的最大特点有几个方面：1、语文教学以《弟子规》、《三字经》等传统教材启蒙，三年级开始学习《论语》等古代经典和中外优秀散文。要求背诵，通过背诵开发学生超常的记忆力；2、认字写字分开，一、二年级掌握常用字，使学生具备阅读能力；3、每天一节书法课，以此培养学生“五力”（持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、辨证思维的脑力、准确书写的手力）；4、每天一节武术训练，增强学生体魄。六年中至少要掌握一套实用的武术技能；5、数学强调心算、增加珠算；6、音乐增加民乐，至少掌握一种乐器；7、美术由中国画线描起步，高年级开设素描。吴鸿清说办这个班的目的有四个：1、探索用中华民族优秀的文化培养人才的路子；2、培养能够继承、发扬中华民族优秀传统文化的苗子；3、培养能够胜任教学的教师队伍；4、减轻教师负担。
  2006年11月3日伏羲班参加学区统一进行的语文数学考试。伏羲班语文平均成绩为89.59分；数学平均成绩为94.9分。同年级其他两个班语文平均成绩为70.24分和64.71；数学平均成绩为79.4分和82.95分。
  
      记者：您为什么会想到做这件事？
　　吴鸿清：1、我们总说什么“我们是炎黄子孙”，其实充其量是“不肖子孙”，不仅祖先创造的好东西被糟蹋殆尽，还以骂先人为时髦。我年轻无知时也曾经“批判”过什么“糟粕”，后来才慢慢知道自己的愚蠢无知。古人很多创造是非常高明的，书法是必修课就是其中之一。我今天听到无知批判古人的言论就非常难过，就像听到人骂我的祖宗八辈一样，我想做一点事情，为先人雪耻。我认为我搞的这一套不是什么创新，实践早已证明中国传统启蒙教育有很多是成功的，我只是想证明它们今天并未过时。这不是理论问题，而是需要证明的问题。证明需要时间，至少三年的时间。这三年，要默默无闻地做。
　　无论出现什么情况，只要我还活着，我就要把这件事做到底！哪怕碰得头破血流。我是个见了棺材也不掉泪的人。
　　2、中国优秀的传统文化已经出现了断层。现在那些火爆吹嘘的人，连给老先生当学生的资格都没有。这不是个人的问题，而是时代的问题，尤其是启蒙教育中传统文化的缺失，造成了知识结构的先天不足。真正研究、继承中国传统文化的学者需要“童子功”，我也没有“童子功”，我希望能培养几个有“童子功”的学生，他们将来或许能够为继承、振兴中国优秀的传统文化做点工作。  
　　3、事实已经证明，中国现代教育存在不少的弊病，我想走老路，用中国传统启蒙教育的课程、教材启蒙，看看是否可以培养出真正的人才。当地的人看到目前“伏羲班”一年级的娃娃，说，他们这样学习，即使将来当个农民，也是不一般的农民。
　　记者：办实验班是一种教育模式的推广还是普及书法素质的一次尝试？
　　吴鸿清：办实验班不是教育模式的推广，也不是普及书法素质的尝试。我一直在考虑书法的命运。如果只强调“艺术”，它不仅空间很小，而且生命力有限，最终只是个人的爱好。任何事物都是“应运而生”，这“运”就是需要。古代科举的需要造成了当时书法的昌盛，当代书法的“运”在哪里？就在教育的需要上。古人用书法培养人的许多素质，我把书法列为每天的必修课，也是为了证明书法可以培养当代人需要具备的某些素质。因此，书法是“素质课”。通过学校教育证明这一点是很重要的，它可以使人们重新认识书法，如果有更多的学校把书法列为每天的必修课，书法就会“转运”。
  我很清楚，由于种种原因，我所搞的近乎“复古”式的教育改革再成功，也很难得到认可和推广。但现在大环境宽松，能引起思考、引起效仿就不错了。
     记者：现在取得的进展如何？与预期目的有差距吗？学生及家长的反响如何，它的社会意义在哪？
　　吴鸿清：伏羲班的教学才一年，在当地已经产生很大影响。因为托关系报名的很多，怕引起不必要的麻烦，所以今年没有招新班。计划招一个学前班（5岁到6岁半），36人，然后明年自然升到一年级。没想到消息传出去了，村里的和通过关系来报名的很多，有的已经上了一年级，要退学上学前班。有的还不到4岁。因为要拿户口本报名，有的还托关系改户口。筛去年龄过大、过小和原来学校学前班的学生，还有96人，没办法，只好全收。但老师不够，最近一直在想办法。
　　目前教学基本达到了预期目的，但差距也不小。主要是教师没有“同步成长”，如果仅仅看到学生与众不同，教师拿不出像样的东西（比如教学经验、体会，完整的教案等），实验只成功了一半。
　　简单说，实验班的社会意义就是把目前教育的“铁桶”打开个口子。
     记者：远离繁华的首都，是什么动力支持您在这里教学的？在实际教学中有哪些收获和困难？
     吴鸿清：支持我在这里教学的动力是什么？是人生观。我就是想做点有意义的事情。有人临死才看透“身外物”，我早看透了。我要能把这件事办成，能看到娃娃的成长，看到他们成才的希望，此生足矣。回京看到灯红酒绿，我就想起这里的困苦；听到的多是“房子”、“车子”、挣钱发财之类的议论，我感到很悲哀……
　　至于收获，现在还谈不上，困难自然有，但我不怕。我很喜欢一句话，“只管攀登莫问高”，眼看着娃娃们一天天成长，各方面都在进步，我就十分高兴，什么都忘了。我现在还想筹办一所学校，把一部分山上的娃娃接下来读书。山上学校的情况（教室破旧不是主要的，主要是“复式教学”无法谈教育质量）和城市的相比，真是“天壤之别”。这需要资金，只能慢慢想办法。
     记者：吴老师的行为大有“苦行僧”式的殉道精神，在注重结果的当今，更显珍贵。其对文化发展的忧思与对理想的身体力行，深深体现了一位教育工作者的责任感，让我们由衷敬佩。最近，我们欣慰地看到广东、江苏等地已把书法列为中小学生必修课，已有越来越多的有识之士开始认识到书法的重要性，并切实为育人的长远目标在努力着。在此，我们也为吴老师鼓一把劲，在漫长的理想征途中您并不孤独，因为还有我们。

箫音

非常支持和理解吴老师的实验启蒙教学法，也深有吴老师的体会，现在确实把我们老祖宗的一些好的东西，可以荫福于子孙的东西丢失了。应该抢救和挖掘继承和发扬。吴老师你做了件对中华民族和我们的子孙非常有意义的一件事情，谢谢你了！

尹永林

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