刘小华：书法专业教材编写要考虑人才培养目标

侯勇

书法专业教材编写赵本山要考虑人才培养目标

全国高校书法专业教材与学科建设研讨会发言

刘小华 兰亭书法艺术学院副院长

兰亭书法艺术学院是浙江省人民政府批准建立的绍兴文理学院的二级学院，创办于2004年。学院毗邻书法圣地兰亭，占地10公顷（150亩），现有专业教师10名，在校学生三百名。我们学院是教育部首批书法学专业，目前也是浙江省特色专业，今年二月份我们获得了浙江省第七届教学成果一等奖。

今天我们讨论教材和书法学科建设，说教材首先是我们要考虑到人才培养，主要关注三个问题，一个是培养什么样的人？怎么培养人？谁来培养人？这就涉及到培养目标、教学方法手段、师资队伍建设。教材也是紧紧围绕培养目标的，培养目标要有一个定位，到底是培养学术型人才还是应用型人才？然后要考虑课程设置，考虑课程之间的关联性，比如课程之间的连贯性和递进性等等。课程设置定下来以后，我们就要考虑课程大纲的问题，大纲确定了，最后就是教材问题了。教材定了以后我们就可以考虑对一些核心内容的提炼，教学方法与内容的相匹配。我们上午大都谈到理论课教材的建设。相比而言的话，我认为理论课教材应该还比较完善，比如书法史，我们有很多专家写过书法史。今天我们也看到刘正成老师的《书法概论》，已经相当完善了。但是术课教材基本上是一片空白，我们老师上课主观性和随意性很大，教学不明确、不规范、不系统，更谈不上学术性。如何打造术科教学的规范性和合理性，是值得我们去思考的一个问题。

本课教材我认为分静态教材和动态教材两种，静态教材就是我们所谓的传统书法书本教材---文字加图片。动态教材是指目前流行的在MOOCs视域下的视频教材。两种教材的效果是不一样的，视频教材不受时空限制，能使教学效果最优化和扩大化。针对书法的学科特点，我认为视频教材非常重要，因为它能较好地发挥书法直观性教学效果，所谓百闻不如一见。我们学院一直以来致力于书法本科术科的动态教材建设，我们做术科教材是这样做的。首先我们根据术课所涉碑帖，教师撰写学期授课纲要，比如一次上四节课，这四节课的教学你是怎么设计的？具体要细化。我们很多老师每门术课授课纲要都写了几万字，基本上就像一个教材了。然后我们再请专家一起讨论、修改、确定，至少要进行十次，接下来是连续的听课、评课、调整，最后我们觉得行了，我们再进行课程的录播、剪裁等等，设计成兰亭课程。以后我们打算在授课纲要基础上增加一些课堂教学学生习作和教师范作，编写成教学一线的静态教材，后面再附上兰亭课程视频光盘，使静态教材和动态教材优势互补，这应该是比较理想的术课教材。针对中小学的初学者，我们把历代主要的碑帖都做成动态模拟，根据现代化技术进行设计，尽量还原古人的书写状态，把传统碑帖静态的书法变成一种动态的演示，使书法学习变得简单而愉悦。针对中小学的教材我们已经做成了多个视频，设计成苹果学习机，学生可以在临帖中轻松点击，愉快地学习，学生的兴趣很浓，而且学习效果也非常好，被社会誉为书法的卡拉OK。

今天我们讨论书法学科建设，也非常及时和必要，因为相对于其他学科而言，书法学科性还不强。目前，国内已有76所高校招收书法专业学生，世界上也有许多大学陆续开设了中国书法选修课程，各国孔子学院也逐渐把学习书法作为了解中国传统文化的重要渠道。2012年，教育部颁发了“关于在全国中小学开设书法课的指导意见”, 要求中小学开设书法课程，2013年，教育部进一步颁发了“书法课程教学指导纲要”，明确了具体教学内容和管理实施细则，但师资队伍、教学条件、教学方法手段等远不能适应人才培养的需求，尤其是书法教学仍然沿用传统“一对一”的师徒授受式教学，教学方法手段相对单一，较难发挥学生的主动性和创造性，教学虽有一定的效果，但难以满足“一对多”的班级化课堂教学。兰亭书法艺术学院建院10年以来，一直从事书法教育方法理论与实践创新研究和书法教学MOOCS系统化与教育普及化研究，构建了以应用型人才培养为目标，分散与集中相结合、校内与校外相结合的立体的“大书法”实践教学体系，校内除了术课教室外，建有书法展厅、书法临摹室、书法装裱室、书法雕刻室、书法陈列室、书法拓碑室、师生创作室等。

教学方法表现在三个方面：
1. 采用现代教育技术手段，使书法教学由静态平面形式发展为动态三维过程。率先发明了“书法视频采集装置”和“书法动态模拟系统”，从而使静态、平面的字帖“激活”成为动态、三维的书写过程，让学习书法变得轻松便捷。

2. 建立了书法构成分析教学法，使书法学习变得科学有法。该方法主要借鉴西方视觉心理学研究成果，与中国书法特点相结合，提炼出书法构成原理，使抽象的书法变得简单明了。

3. 书法传承由师徒授受式发展为以“书法动态模拟系统”为基础，“书法同步录播系统”、“兰亭课程网络资源系统”、“书法专业综合能力实训系统”一并跟进的“四维一体”的现代化书法教学新型平台。不仅突破了高等教学大众化背景下传统书法技艺传授的一对一瓶颈，使规模化班级书法技能传授成为现实，教学更个性化、学习更自主化，极大地拓展了书法教育的时间和空间，确保人才培养模式在多元化的开放性视野中得以实现，达到提升人才培养的质量的目的。

书法教材建设和书法学科建设我们还是处于初级阶段，仅凭一个学校的努力是远远不够的，今天借助这样一个机会，也是抛砖引玉，希望我们通过本次论坛，把各个高校书法建设好的想法和经验一起汇集起来，共同努力，使书法学科更加规范、合理。